Боскис Рахиль Марковна

Биография

БОСКИС, Рахиль Марковна (16 (29) марта 1902 г., г. Бердичев, Киевская губерния, Российская империя — 15 февраля 1976 г., г. Москва, СССР) — сурдопедагог, доктор педагогических наук (1953), профессор (1956), член-корреспондент Академии педагогических наук РСФСР (1955), член-корреспондент Академии педагогических наук СССР (1968).

Воспоминания

Рахиль Марковна родилась на Украине в г. Бердичеве в 1902 г. Свою трудовую деятельность Боскис Р.М. начала в 1920 году в качестве учителя Киевской школы для глухих детей. В 1926 году она заканчивает Киевский медицинский институт, совмещая работу в школе глухих с учебой. Сочетание профессий педагога и врача, природный талант, несомненно, явились предпосылками для формирования Боскис P.M. как дефектолога с широким кругом интересов.Первые шаги Боскис Р.М. на поприще науки относятся к 1923 году (врачебно-педагогический кабинет при Киевском отделе народного образования). Последующая работа в методической секции по вопросам обучения и воспитания глухих детей и в Киевском психоневрологическом институте явились очередными вехами на пути в большую науку. В 1931 году Рахиль Марковна переезжает в Москву и поступает на работу в Экспериментально-дефектологический институт. В эти годы Боскис Р.М. начинает углубленное исследование речи и мышления глухих, разрабатывает оригинальную программу курса психологии глухого ребенка, читает лекции в педагогическом институте для студентов дефектологов, разрабатывает научно-обоснованные принципы формирования словесной речи у детей с недостатками слуха. В годы Великой Отечественной войны Рахиль Марковна занимается восстановлением речи у раненых и контуженных бойцов Советской Армии.Основные творческие идеи Боскис Р.М. нашли свое отражение в монографии «Особенности речевого развития при нарушении слухового анализатора у детей» (1953). Ей принадлежит свыше ста печатных работ по различным вопросам специальной педагогики и психологии. Научная деятельность Рахиль Марковны получила широкое признание, она была избрана членом-корреспондентом Академии педагогических наук, а ее труды неоднократно отмечались премиями Академии. Особое место среди них занимает фундаментальный труд «Глухие и слабослышащие дети» (1963).Сочетание педагогической, психологической и медицинской подготовки позволяло. Боскис P.M глубоко проникать в структуру нарушений психического развития, выявлять закономерности и специфические особенности развития глухих и слабослышащих детей и находить эффективные пути коррекционной работы и развивающего обучения.Теоретическая разработка проблем развития детей с нарушениями слуха и речи сочеталась с научно-организационной деятельностью Рахиль Марковны, направленной на практическое применение создаваемых ею методов обучения и воспитания слабослышащих детей в специальной школе.Исследования Боскис Р.М. позволили создать психолого-педагогическую классификацию, положенную в основу дифференцированного обучения детей с недостатками слуха.Вклад Рахиль Марковны в специальную психологию и коррекционную педагогику не ограничивается областью обучения детей с недостатками слуха. Ею разработан целый ряд общих проблем дефектологии. Большой опыт практической работы в специальной школе, педагогическая деятельность по подготовке кадров учителей-дефектологов, научных кадров, обогащение педагогической практики качественно новыми подходами к обучению — таков диапазон работы ученого-дефектолога, профессора, доктора педагогических наук, члена-корреспондента Академии педагогических наук Pахиль Mарковны Боскис. Д.пед.н. Зикеев А.Г., д.психол.н. Тигранова Л.И.

Понимать и любитьС Боскис Р.М. я проработала почти двадцать лет и очень многому научилась у этого мудрого, талантливого, доброго учителя и большого ученого. Рахиль Марковна обладала удивительной способностью прививать интерес и любовь к делу, которому она беззаветно служила. Этим делом было обучение и воспитание детей с недостатками слуха.Я пришла работать к Боскис Р.М., будучи психологом по образованию, имея лишь самые общие представления о дефектологической науке вообще и проблемах обучения и воспитания глухих и слабослышащих детей, в частности. Это нисколько не смущало Рахиль Марковну, и она стала терпеливо и целенаправленно формировать из меня специалиста-дефектолога.Для того, чтобы приобщить меня к пониманию психологии слабослышащих детей, она предложила мне поработать преподавателем начальных классов школы-клиники, которая и по сей день находится при Институте в качестве его экспериментальной базы. Опыт преподавания привел меня к осознанию трудностей обучения, с которыми сталкиваются слабослышащие дети, к пониманию структуры их дефекта.Рахиль Марковна не уставала повторять: любите этих детей, старайтесь их понимать, видеть в их трудностях то положительное, на что можно опереться, максимально используйте потенциальные возможности ребенка, чтобы обеспечить его успешное обучение и развитие.Рахиль Марковна умела находить пути к постижению внутреннего мира ребенка, направлять становление его личности, преодолевая возникающие при этом естественные трудности.Я бесконечно благодарна Рахиль Марковне, замечательному Человеку и Ученому, открывшему для меня высокий смысл и горизонты нашей профессии.д.психол.н., профессор Тигранова Л.И.

Научные труды

• Боскис Р.М. О развитии словесной речи глухонемого ребенка. М.: Учпедгиз, 1939
• Боскис Р.М., Коровин К.Г., Синяк В.А. Формирование грамматического строя языка у тугоухих учащихся. М.: Изд. АПН РСФСР, 1955
• Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. М.: Просвещение, 1975
• Боскис Р.М., Фингерман Л.Е. Развитие письменной речи в начальных классах школы слабослышащих. М.: Просвещение, 1978
• Боскис Р.М. Некоторые принципы диагностики аномального развития ребенка с частичным поражением анализатора. // Известия АПН РСФСР. - № 117. - М., 1961. - С. 3-16.